Jurnal Pendidikan IPS Indonesia

PENDIDIKAN IPS ERA POSTMODERNISME

I.B.W. Wigena — 2023-10-31

Postmodernisme adalah sebuah cara pandang baru terhadap IPTEK dan sosial budaya saat ini. Ciri utama postmodernisme adalah ketidakpastian. Manusia masa kini berada pada kondisi yang penuh dengan ketidakpastian, gaya hidup episodik, dan dinamis. Perubahan-perubahan dalam masyarakat terjadi sangat cepat, bahkan tidak jarang terjadi kekagetan budaya, termasuk dalam dunia pendidikan. Tujuan utama pendidikan adalah memanusiakan manusia, sehingga pendidikan harus menyesuaikan dengan perkembangan yang terjadi secara lokal hingga global. Pendidikan IPS memiliki peran sentral dalam menghadapi dinamika perubahan masyarakat tersebut. Postmodernisme merupakan salah satu tantangan krusial dalam pembelajaran pendidikan IPS. Penelitian ini dimaksudkan untuk 1) menganalisis kondisi dan tantangan pendidikan IPS era postmodernisme dan 2) menganalisis keterampilan mendasar yang perlu dibelajarkan dalam pendidikan IPS era postmodernisme. Penelitian ini berparadigma kualitatif dengan metode kepustakaan (library research). Teknik pengumpulan data studi buku, artikel, dan jurnal terkait, dengan metode analisis data hermeneutika. Analisis interpretatif menunjukkan bahwa penekanan pembelajaran IPS diharapkan tidak hanya terfokus pada aspek afektif dan kognitif, melainkan pula pada keterampilan kecakapan hidup pada era global, yang identik dengan postmodernisme. Keterampilan beradaptasi, demokrasi, berpikir kritis, pemecahan masalah, multikulturalisme, relatifitas sosial budaya, dan kemampuan kolaborasi, sangat diperlukan untuk bekal peserta didik mengahdapi dinamika postmodernisme. Oleh karena itu, postmodernisme dalam pendidikan IPS dapat dijadikan sebagai salah satu landasan filosofis dalam praktik penyusunan kurikulum, materi, hingga proses pembelajaran pendidikan IPS disetiap jenjang pendidikan.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RADEC PADA PEMBELAJARAN IPS LANJUT TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

D.Y. Liance Br K — 2023-10-31

Model Read, Answer, Discuss, Explain, and Create (RADEC) menekankan pada keterlibatan siswa agar aktif mengikuti pembelajaran yang dimulai dari tahapan membaca, menjawab, berdiskusi, menjelaskan, dan membuat penyelesaian terhadap masalah pembelajaran yang ditemui. Penelitian ini dilandasi atas rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran dalam lingkup disiplin ilmu sosial. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian quasi-experiment dengan jenis pretest-posttest one group design dengan teknik pengambilan sampel secara random. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 sampel. Penelitian ini dilaksanakan pada pembelajaran IPS lanjut terhadap keterampilan berpikir kritis mahasiswa PGSD Universitas Ahmad Dahlan. Berlandaskan analisis deskriptif, diperoleh peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dari pretest sebesar 50,87 dan posttest sebesar 87,13 dengan peningkatan sebesar 36,26 pada kelas eksperimen. Pada kelas kontrol diperoleh peningkatan juga dari pretest sebesar 50,20 menjadi 85,73 pada posttest dengan peningkatan sebesar 35,53. Pada pengujian hipotesis diperoleh nilai Sig. 0,000 < 0,05. Hal ini menyatakan bahwa, penggunaan model RADEC berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran IPS lanjut mahasiswa PGSD Universitas Ahmad Dahlan. Berlandaskan hasil Sig. yang diperoleh secara tidak langsung mengatakan bahwa H_aditerima dan H₀ditolak.

KETELADANAN PESERTA DIDIK SEBAGAI METODE PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN IPS

I.K. Awaaliyah — 2023-10-31

Penelitian ini membahas tentang keteladanan peserta didik sebagai metode pendidikan karakter melalui pembelajaran IPS di MTs Mathalibul Huda Mlonggo. bagaimanakah keteladanan peserta dididk sebagai pendidikan karakter melalui pembelajaran Ips. Tujuan penulisan ini adalah untuk menciptakan dan menerapkan sistem pendidikan karakter dalam proses pembentukan generasi emas yang memiliki nilai karakter berkewarganegaraan yang baik dan luhur. Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara, studi literatur, observasi dan dokumentasi. Pembelajaran IPS di MTs Mathalibul Huda Mlonggo hendaknya mampu mengembangkan berbagai sudut pandang, baik yang menyangkut pengetahuan, sikap, maupun keterampilan kepada peserta didik. IPS berfungsi mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan dasar untuk memenuhi kenyataan sosial yang dihadapi anak didik dalam kehidupan sehari-hari serta mampu mengembangkan keterampilan dasar untuk mendapatkan manfaat dari dirinya.

EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING PENDIDIKAN IPS DENGAN DISISIPI UNSUR HUMOR

B.S. Pambudi — 2023-10-31

Pembelajaran daring telah menjadi pilihan utama dalam pendidikan saat ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi efektivitas pembelajaran daring Pendidikan IPS dengan menyisipi unsur humor. Metode yang digunakan adalah studi pustaka, pengumpulan data dengan mencari sumber dan mengkonstruksi dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan penelitian yang ada. Alhasil pembelajaran daring Pendidikan IPS dengan unsur humor, menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pengetahuan mereka dibandingkan dengan kelompok kontrol. Penelitian ini menunjukkan bahwa penyisipan unsur humor dalam pembelajaran daring Pendidikan IPS dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dengan meningkatkan pengetahuan siswa dan keterlibatan mereka. Guru dan pendidik dapat mempertimbangkan penggunaan unsur humor sebagai strategi yang efektif untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan memotivasi siswa dalam pembelajaran IPS secara daring.

PERAN GURU IPS DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SEJARAH DENGAN MODEL CERAMAH

A.Y. Sa’adah — 2023-10-31

Motivasi belajar merupakan daya penggerak dalam diri siswa yang dapat menghasilkan, menjamin kesinambungan, dan memberikan arah kegiatan belajar. Motivasi belajar siswa berperan sebagai penggerak yang mendorong mereka untuk mencapai tujuan mereka. SMP Nu Putri Nawa Kartika merupakan sekolah yang mempunyai input siswa yang latar belakangnya kekurangan motivasi belajar yang disebabkan oleh lingkungan yang tidak mendukung seperti teman-temannya yang kebanyakan tidak melanjutkan sekolah, broken home sehingga mereka akan merasa kurang mendapatkan perhatian, ada juga yang orang tuanya setiap pagi hari pergi untuk bekerja hingga sore, orang tua kurang memantau anak-anaknya dalam pergaulan maupun dalam lingkup pendidikan, dan disana juga kebanyakan setelah lulus SMP mereka tidak melajutkan ke jenjang yang lebih tinggi, akan tetapi langsung bekerja membantu orang tuanya dan bukan berorientasi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa hingga menempuh pendidikan jenjang perguruan tinggi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Pengumpulann data yang dilakukan oleh peneliti yaitu melalui kegiatan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informannya yaitu guru IPS dan siswa kelas VIII sedangkan teknik analisis datanya menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data/menarik kesimpulan.

ANALISIS DESKRIPSI CARA BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

A.T. Umar — 2023-10-31

Tujuan dari observasi ini adalah: 1) untuk melihat sebab dari cara belajar siswa berkenaan dengan hasil belajar; 2) untuk melihat sebab cara belajar dan fasilitas belajar siswa berkenaan dengan prestasi belajar; Observasi ini merupakan macam penelitian deskriptif kuantitatif atas penarikan deduksi menggunakan desain statistik. Komunitas observasi ini ialah siswa SMAN 21 Medan dan sampel penelitian ini berjumlah 30 siswa aktif. Informasi yang dibutuhkan didapatkan melalui hasil angket dan dokumen. Kuesioner terdahulu diuji validitasnya, dan diuji integritasnya. Gaya telaah informasi yang dipergunakan adalah telaah regresi berganda, uji-t, uji-F, dan kontribusi nisbi dan berkhasiat. Telaah regresi menghasilkan baret regresi Y = 15,193 + 1,014 X1 + 0,516 X2. Ungkapan ini memperlihatkan bahwa hasil belajar diakibatkan oleh cara belajar dan fasilitas belajar siswa. Keputusan yang dipetik adalah: 1) Inspirasi dalam belajar menuju hasil belajar yang dapat disetujui. Hal ini didasarkan pada telaah regresi berganda (uji-t). 2) Fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar dapat disetujui; Hal ini didasarkan pada telaah regresi berganda (uji-t). 0,05 adalah 0,000. 3) Koefisien determinasi (R2) sebesar 0,322 memperlihatkan bahwa banyaknya sebab cara belajar dan fasilitas belajar siswa terhadap hasil belajar adalah 32,2%, selebihnya disebabkan oleh variabel lain.