PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS GUIDED INQUIRY UNTUK MEREDUKSI KECEMASAN MATEMATIKA SISWA
Main Article Content
Abstract
Kecemasan matematika merupakan kondisi psikologis yang ditandai dengan perasaan takut, tegang, dan khawatir dalam menyelesaikan permasalahan matematika sehingga berdampak negatif terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis guided inquiry pada materi relasi dan fungsi fase D kelas VIII SMP/MTs yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif dalam mengurangi kecemasan matematika siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development dengan model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Perangkat pembelajaran dikembangkan menggunakan aplikasi Canva dan Microsoft Word serta divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Hasil validasi menunjukkan tingkat kevalidan sebesar 91,67% dari ahli materi dan 85% dari ahli media dengan kategori sangat valid. Uji kepraktisan oleh guru memperoleh persentase sebesar 98,21% dengan kategori sangat praktis. Hasil angket kecemasan menunjukkan adanya pergeseran distribusi tingkat kecemasan siswa, di mana persentase siswa dengan tingkat kecemasan rendah meningkat dari 16,13% menjadi 32,26%, kecemasan sedang dari 64,52% menjadi 67,74% dan kecemasan tinggi menurun dari 19,35% menjadi 0%. Temuan ini menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan efektif dalam menurunkan tingkat kecemasan siswa. Dengan demikian, perangkat pembelajaran berbasis guided inquiry dinyatakan layak dan efektif digunakan dalam pembelajaran matematika.
Article Details
References
Akbar, S. (2016). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Remaja Rosdakarya.
Artama, E. N. N., Amin, S. M., & Siswono, T. Y. E. (2021). Pengaruh Kecemasan Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 4(1), 34. https://doi.org/10.26740/jppms.v4n1.p34-40
Atoyebi, O. M., & Atoyebi, S. B. (2022). The Link between Mathematics Teaching Strategies and Students’ Anxiety. Asian Journal of Education and Social Studies, 33(4), 48–57. https://doi.org/10.9734/ajess/2022/v33i4716
Azizah, L. N. (2021). Guided Inquiry dengan Model Group Investigation untuk Meningkatkan Prestasi dan Mengurangi Kecemasan Matematika Siswa. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika, 3(1), 22–31. https://doi.org/10.14421/jppm.2021.031-03
Fahrurrozi, M., & Mohzana. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran; Teori dan Praktek (K. Nahdi (ed.); 1st ed.). Universitas Hamzanwadi Press.
Haerunnisa, D., & Imami, A. I. (2022). Analisis Kecemasan Belajar Siswa SMP pada Pembelajaran Matematika. Didactical Mathematics, 4(1), 23–30. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2015
Hudojo, H. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. UM Press.
Intisari. (2017). Persepsi Siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Wahana Karya Ilmiah, 1(1), 71. https://journal.unsika.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/786
Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of Teaching (9th ed.). Pearson.
Juliyanti, A., & Pujiastuti, H. (2020). Pengaruh Kecemasan Matematis Dan Konsep Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 75. https://doi.org/10.31000/prima.v4i2.2591
Kuhlthau, C. C. (2004). Seeking Meaning: A Process Approuach to Library and Information Services. Libraries Unlimited.
Mukti, N., Sridana, N., Triutami, T. W., & Sarjana, K. (2022). Pengaruh Kecemasan Matematika dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(4), 2324–2332. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i4.973
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Ristanto, R. H. (2018). Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing Dengan Multimedia Dan Lingkungan Riil ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Dan Kemampuan Awal. Universitas Sebelas Maret.
Rodliyah, U., & Fadly, W. (2023). Meningkatkan Kemampuan Kolaborasi Melalui Model Guided Inquiry Berbasis Education For Sustainable Development Pada Materi Biotik Dan Abiotik. Jurnal Tadris IPA Indonesia, 3(2), 169–179. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/jtii.v3i2.2153
Siregar, N. R. (2017). Persepsi Siswa Pada Pelajaran Matematika: Studi Pendahuluan Pada Siswa yang Menyenangi Game. Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia, 1, 224–232. https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/view/2193
Skemp, R. (1987). The Psychology of Learning Mathematics. Lawrence Erlbaum Associates.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. PT Rineka Cipta.
Trianto. (2024). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkap Satuan Pendidikan (KTSP). Bumi Aksara. https://books.google.co.id/books/about/Model_Pembelajaran_Terpadu.html?id=txrazwEACAAJ&redir_esc=y
Vygotsky, L. S., Cole, M., Steiner, V. J., Scribner, S., & Souberman, E. (1978). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. https://doi.org/https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Zakaria, E., & Nordin, N. M. (2008). The Effects of Mathematics Anxiety on Matriculation Students as Related to Motivation and. Eurasia J Math Sci Tech Ed, 4(1), 27–30. https://doi.org/https://doi.org/10.12973/ejmste/75303